Roma antigua

Juntos trabajamos con el libro de texto, para señalar los períodos de Roma

luego confeccionamos un cuadro de las caracteristicas del primer período: La Monarquia y sus instituciones de gobierno

En clase completaremos los datos mas importantes del mapa de Roma

Para comprender la gran expansion que la cultura romana alcanzo podemos ver el siguiente video

 

gobierno de J. M. de Rosas 1829-1832 y 1835-1852

El Régimen rosista ( p 108 -117)

  1. Señale las causas del Pacto de Barracas. Protagonistas. ¿Qué consecuencias produjo? (P 106)
  2. ¿Cómo se caracteriza el primer gobierno de JM de Rosas 1829-1832? Desarrolle. (p 107)
  3. Caracterice los dos bloques políticos “la liga Unitaria” y “la liga Federal” (p 108)
  4. ¿Qué se acordó en el Pacto Federal de 1831? Protagonistas, causas y consecuencias. (p 109)
  5. Características del modelo político durante la gobernación de J.M. de Rosas. Relación con la Asamblea de representantes y rol de la Mazorca. (p 111)
  6. Como era su vínculo con los sectores populares. (Espacios urbanos y rurales) p. 113
  7. ¿Cuál fue el modelo económico y financiero del período rosista? ¿Cuál fue el conflicto frente a la ley de Aduana?( p. 114 – 115)

 

la identidad – la discriminación – la tolerancia

Rutinas de pensamiento – actividad en el aula

3-2-1-PUENTE  –   Se usa para adquirir nuevas informaciones construimos un puente entre lo nuevo y los conocimientos previos del alumno. Activa el conocimiento previo y establece conexiones con el nuevo aprendizaje.

Se presenta un concepto/contenido, los alumnos escriben 3 ideas, 2 preguntas y 1 metáfora o analogía sobre él.

Se realiza una actividad sobre el tema y una vez finalizada, los alumnos completan de nuevo el 3, 2, 1.

​Para analizar la evolución de su idea, en parejas comparten su pensamiento inicial y reflexionan cómo y por qué ha cambiado tras la explicación recibida, haciendo visible su pensamiento serán capaces de encontrar los aspectos más interesantes de cada idea. Después se comparten las ideas con el resto de la clase, fomentando el respeto, la escucha y la reflexión en el aula.

https://youtu.be/97HSsCrRS-8

Capítulo 8 del libro de texto / La diversidad y la discriminación

Identidad (del latín) = lo mismo, lo que no cambia

¿Qué es la identidad?

Lo que nos distingue, lo que nos hace únicos

¿Debemos ser estables? ¿Ser siempre los mismos?

¿Cómo definir la identidad de una persona? Debemos conocer su ESENCIA, lo que es en si mismo, independiente de los accidentes, (ropa, color de pelo, etc.)

Esencia: algo que hace que sea lo que es y no otra cosa, mas allá de los conceptos culturales, nacionales, religiosos o regionales.

El valor de los amigos y la familia, como reflejos de nosotros mismos.

¿Dónde buscamos los ejemplos a seguir? ¿A que le tenemos miedo?

La identidad es la organización de valores, habilidades, creencias, historias, experiencias de un individuo, en una representación coherente de si mismo.

Cada uno es ÚNICO.


Tarea grupal (cuatro alumnos)

grupos sugeridos – Publicar en el blog personal y enviarme un mail con el documento elaborado

  1. GROSSO, Nicolás TAGLE, Rosa BERNUSI, Paz   CREMONA, Carolina
  2. NAVARRO, Juana MALENCHINI, Mora SEGURA, Facundo YEZZE, Santiago
  3. PEASE, Valentina VARELA, Emilia BRAUN Serena, CAMPION, Matías
  4. HARTMANN Matías CARREIRA, Matías DE SIMONE, Felicitas MACHADO, Juan S
  5. SAN LORENZO, Federico CARRIZO, Manuel GUERRICO, Santiago Luca de MARTINI
  6. ZUBIZARRETA, Tomás VORBECK Lucas LARRALDE Nicolás
  • Describe que sucede en el video
  • ¿Qué protagonistas aparecen?
  • ¿Cómo se relacionan los personajes, que características poseen?
  • ¿Cómo se vincula el protagonista con lo que sucede?
  • ¿Que e lo que más te impacto
  • ¿Te resultó positivo
  • ¿Que te enseña el cortometraje
  • ¿Cuál es tu mascara? ¿Te animas a sacártela?
  • ¿Podrías identificar el color de las máscaras según valores o actitudes humanas, por ejemplo “amarillo” = belleza rojo = ¿? Verde = ¿? Azul? Negra, dorada, violeta, morada, blanca ..
  • ¿Que significa la máscara de la protagonista?
  • ¿A que conclusión llegan luego de haber visto el video?
  • ¿Les gustó??

puede leer los comentarios en You tube…

Máscaras de los protagonistas

  • Amarillo = belleza / rojo = azul popularidad= Smart / Negro = extraño / verde fresco = Geek o Nerd / Púrpura = impopular / Violeta = feo / blanco = Diferente o Única

parte 2

Cada grupo trabajara con un concepto (el numero de grupo = numero de tema) Definir, caracterizar, que elementos puede destacar de dichas conductas, modos de combatirlo y erradicarlo de nuestra sociedad. Organismos nacionales e internacionales que luchan por proteger a la población de dichos ejercicios de discriminación.

realizar un gráfico que ayude a la comunidad escolar a tomar conciencia desde lo positivo y constructivo sobre el tema trabajado, para colocar en las aulas de secundaria (tres por grupo)

  1. discriminación o violencia simbólica
  2. discriminación o violencia física
  3. discriminación y prejuicios
  4. discriminación y los inmigrantes
  5. discriminación por raza, religión o cultura
  6. discriminación o violencia en las redes sociales

la familia y los valores

La Familia

Luego de una charla, personalizada en el aula, con cada alumno sobre sus familias, organizamos la siguiente actividad:

Hacer un trabajo sobre la familia, incluyendo lo discutido en clase y armamos un croquis en el pizarrón. El trabajo debe ser hecho en un DOC y presentado el viernes 13/09 en clase. No olviden compartirlo conmigo, mlnasjleti@lascumbres.edu.ar

  • Árbol genealógico (4 generaciones)
  • historia de tu propia familia – anécdotas históricas de la identidad familiar
  • una entrevista a un no familiar – 6 preguntas / datos de la persona
  • organizar una infografia sobre la propia familia / collage / gráfico /

infografia

Leamos juntos el siguiente texto

https://docs.google.com/document/d/1YZ5WPiFURXTw6tk6CuNRpaF8p-GTApMT30JpIOhmkT8/edit

Cada uno se anima a refeccionar :
Responder en el mismo doc a continuación, individualmente.
1. ¿Han cambiando los valores? ¿qué pensamos que era mejor antes? ¿Qué es mejor ahora?
2. ¿Que valores deben formar parte de las familias, a tu criterio personal?
Elige un valor que te identifique y realiza un cartel, luego queres pegarlos en las diferentes aulas de secundaria.??? no olvides colocar tu nombre y curso
Tarea final
En grupos de a tres, te propongo realizar un corto cinematográfico o buscar un corto ya hecho que muestre los valores trabajados y presentarlo en clase, no mas de 2 o 3 minutos en español o en ingles.
Grupos sugeridos
  1. PADILLA, Manuel VIDAL, Catalina   DOMINGUEZ, Violeta
  2. BRAVO, Bautista VIDAL, Olivia    ALONSO, Lucas
  3. HARTSTEIN, Gonzalo HERNANDEZ , Lucía  SERRA , Fermín
  4. PERNARCIC, Valentina MONGUZZI, Agustín SEQUEIRA, Azul
  5. CASTAGNINO, Marina DO CARMO, Lucía    FISCHER, Nina
  6. GALMARINI, Tomás , UVA, Juan P  MARTY, Renata
  7. FORD, Gonzalo GARABATO, Bau  PETRELLA, Mora

Autonomias provinciales – 1820

miramos todos juntos el siguiente documento audiovisual A partir de 1820 se dan en las Provincias Unidas un tiempo de autonomías provinciales. Gabriel Di Meglio y su equipo de profesionales trabaja este tema desde distintos puntos, principalmente político y el económico. (Canal Encuentro)

responder las siguientes consignas ayudados con el documental o el libro  – Cap 7 pags 92 – 95

  1. Señale que sucedía en las Provincias del Rio de la Plata en  1820 . pag 92
  2. Defina el concepto de AUTONOMÍA . pag 92
  3. Señale las causas de la falta de un gobierno central en el Rio de la Plata en 1820. pag 93
  4. Indique los dos modelos y de sus características, de gobiernos que se quisieron proponer como sede del poder central. pag 93.
  5. ¿que características tuvo la constitución de 1819? Consecuencias. pag 93.
  6. ¿quienes se enfrentaron en la batalla de Cepeda? Causas y consecuencias. pag 93.
  7. ¿como queda el mapa organizado en los territorios del ex virreinato del Rio de la Plata, en la década de 1820? Caracterice cada una de las provincias pag 94.
  8. Explique lo acordado en el tratado del Pilar. 1820. pag 94.
  9. Es correcto señalar el año de 1820 como un período de anarquía, argumente.
  10. señale los gobernadores de la provincia de BA, que características tuvo cada uno de ellos. p 95