Modelo político y económico 1820 – 1852

Luego de estudiar la política, de la década de 1820 a 1830

vamos a profundizar sobre el modelo económico

realicemos una de las rutinas ya conocidas

RUTINA DE PENSAMIENTO: ANTES PENSABA…, PERO AHORA PIENSO…  Una estrategia para reflexionar sobre cómo y porqué nuestro pensamiento ha cambiado.  Recuerde a los estudiantes el tema a considerar.
Proponga que sus estudiantes escriban una respuesta usando:
· Antes pensaba…
·Pero ahora pienso que…

Veamos juntos el siguiente documental: Las reformas propuestas por Bernardino Rivadavia en la provincia de Buenos Aires, en el marco de las autonomías provinciales. Gabriel Di Meglio y sus colaboradores nos explican las reformas. Canal Encuentro.

completamos la rutina

Aquí te dejo un documental que te recuerda, quienes son los federales y los unitarios, sus miembros y seguidores. Si pueden hacer un cuadro comparativo y lo corregimos en clase.

luego veamos este documental sobre el gobierno de Juan Manuel de Rosas

Veamos su modelo político, económico y social. Sus seguidores y modo de administrar el poder. Rol de Buenos Aires y el resto de los caudillos provinciales.

Roma antigua

Juntos trabajamos con el libro de texto, para señalar los períodos de Roma

luego confeccionamos un cuadro de las caracteristicas del primer período: La Monarquia y sus instituciones de gobierno

En clase completaremos los datos mas importantes del mapa de Roma

Para comprender la gran expansion que la cultura romana alcanzo podemos ver el siguiente video

 

gobierno de J. M. de Rosas 1829-1832 y 1835-1852

El Régimen rosista ( p 108 -117)

  1. Señale las causas del Pacto de Barracas. Protagonistas. ¿Qué consecuencias produjo? (P 106)
  2. ¿Cómo se caracteriza el primer gobierno de JM de Rosas 1829-1832? Desarrolle. (p 107)
  3. Caracterice los dos bloques políticos “la liga Unitaria” y “la liga Federal” (p 108)
  4. ¿Qué se acordó en el Pacto Federal de 1831? Protagonistas, causas y consecuencias. (p 109)
  5. Características del modelo político durante la gobernación de J.M. de Rosas. Relación con la Asamblea de representantes y rol de la Mazorca. (p 111)
  6. Como era su vínculo con los sectores populares. (Espacios urbanos y rurales) p. 113
  7. ¿Cuál fue el modelo económico y financiero del período rosista? ¿Cuál fue el conflicto frente a la ley de Aduana?( p. 114 – 115)

 

la identidad – la discriminación – la tolerancia

Rutinas de pensamiento – actividad en el aula

3-2-1-PUENTE  –   Se usa para adquirir nuevas informaciones construimos un puente entre lo nuevo y los conocimientos previos del alumno. Activa el conocimiento previo y establece conexiones con el nuevo aprendizaje.

Se presenta un concepto/contenido, los alumnos escriben 3 ideas, 2 preguntas y 1 metáfora o analogía sobre él.

Se realiza una actividad sobre el tema y una vez finalizada, los alumnos completan de nuevo el 3, 2, 1.

​Para analizar la evolución de su idea, en parejas comparten su pensamiento inicial y reflexionan cómo y por qué ha cambiado tras la explicación recibida, haciendo visible su pensamiento serán capaces de encontrar los aspectos más interesantes de cada idea. Después se comparten las ideas con el resto de la clase, fomentando el respeto, la escucha y la reflexión en el aula.

https://youtu.be/97HSsCrRS-8

Capítulo 8 del libro de texto / La diversidad y la discriminación

Identidad (del latín) = lo mismo, lo que no cambia

¿Qué es la identidad?

Lo que nos distingue, lo que nos hace únicos

¿Debemos ser estables? ¿Ser siempre los mismos?

¿Cómo definir la identidad de una persona? Debemos conocer su ESENCIA, lo que es en si mismo, independiente de los accidentes, (ropa, color de pelo, etc.)

Esencia: algo que hace que sea lo que es y no otra cosa, mas allá de los conceptos culturales, nacionales, religiosos o regionales.

El valor de los amigos y la familia, como reflejos de nosotros mismos.

¿Dónde buscamos los ejemplos a seguir? ¿A que le tenemos miedo?

La identidad es la organización de valores, habilidades, creencias, historias, experiencias de un individuo, en una representación coherente de si mismo.

Cada uno es ÚNICO.


Tarea grupal (cuatro alumnos)

grupos sugeridos – Publicar en el blog personal y enviarme un mail con el documento elaborado

  1. GROSSO, Nicolás TAGLE, Rosa BERNUSI, Paz   CREMONA, Carolina
  2. NAVARRO, Juana MALENCHINI, Mora SEGURA, Facundo YEZZE, Santiago
  3. PEASE, Valentina VARELA, Emilia BRAUN Serena, CAMPION, Matías
  4. HARTMANN Matías CARREIRA, Matías DE SIMONE, Felicitas MACHADO, Juan S
  5. SAN LORENZO, Federico CARRIZO, Manuel GUERRICO, Santiago Luca de MARTINI
  6. ZUBIZARRETA, Tomás VORBECK Lucas LARRALDE Nicolás
  • Describe que sucede en el video
  • ¿Qué protagonistas aparecen?
  • ¿Cómo se relacionan los personajes, que características poseen?
  • ¿Cómo se vincula el protagonista con lo que sucede?
  • ¿Que e lo que más te impacto
  • ¿Te resultó positivo
  • ¿Que te enseña el cortometraje
  • ¿Cuál es tu mascara? ¿Te animas a sacártela?
  • ¿Podrías identificar el color de las máscaras según valores o actitudes humanas, por ejemplo “amarillo” = belleza rojo = ¿? Verde = ¿? Azul? Negra, dorada, violeta, morada, blanca ..
  • ¿Que significa la máscara de la protagonista?
  • ¿A que conclusión llegan luego de haber visto el video?
  • ¿Les gustó??

puede leer los comentarios en You tube…

Máscaras de los protagonistas

  • Amarillo = belleza / rojo = azul popularidad= Smart / Negro = extraño / verde fresco = Geek o Nerd / Púrpura = impopular / Violeta = feo / blanco = Diferente o Única

parte 2

Cada grupo trabajara con un concepto (el numero de grupo = numero de tema) Definir, caracterizar, que elementos puede destacar de dichas conductas, modos de combatirlo y erradicarlo de nuestra sociedad. Organismos nacionales e internacionales que luchan por proteger a la población de dichos ejercicios de discriminación.

realizar un gráfico que ayude a la comunidad escolar a tomar conciencia desde lo positivo y constructivo sobre el tema trabajado, para colocar en las aulas de secundaria (tres por grupo)

  1. discriminación o violencia simbólica
  2. discriminación o violencia física
  3. discriminación y prejuicios
  4. discriminación y los inmigrantes
  5. discriminación por raza, religión o cultura
  6. discriminación o violencia en las redes sociales

la familia y los valores

La Familia

Luego de una charla, personalizada en el aula, con cada alumno sobre sus familias, organizamos la siguiente actividad:

Hacer un trabajo sobre la familia, incluyendo lo discutido en clase y armamos un croquis en el pizarrón. El trabajo debe ser hecho en un DOC y presentado el viernes 13/09 en clase. No olviden compartirlo conmigo, mlnasjleti@lascumbres.edu.ar

  • Árbol genealógico (4 generaciones)
  • historia de tu propia familia – anécdotas históricas de la identidad familiar
  • una entrevista a un no familiar – 6 preguntas / datos de la persona
  • organizar una infografia sobre la propia familia / collage / gráfico /

infografia

Leamos juntos el siguiente texto

https://docs.google.com/document/d/1YZ5WPiFURXTw6tk6CuNRpaF8p-GTApMT30JpIOhmkT8/edit

Cada uno se anima a refeccionar :
Responder en el mismo doc a continuación, individualmente.
1. ¿Han cambiando los valores? ¿qué pensamos que era mejor antes? ¿Qué es mejor ahora?
2. ¿Que valores deben formar parte de las familias, a tu criterio personal?
Elige un valor que te identifique y realiza un cartel, luego queres pegarlos en las diferentes aulas de secundaria.??? no olvides colocar tu nombre y curso
Tarea final
En grupos de a tres, te propongo realizar un corto cinematográfico o buscar un corto ya hecho que muestre los valores trabajados y presentarlo en clase, no mas de 2 o 3 minutos en español o en ingles.
Grupos sugeridos
  1. PADILLA, Manuel VIDAL, Catalina   DOMINGUEZ, Violeta
  2. BRAVO, Bautista VIDAL, Olivia    ALONSO, Lucas
  3. HARTSTEIN, Gonzalo HERNANDEZ , Lucía  SERRA , Fermín
  4. PERNARCIC, Valentina MONGUZZI, Agustín SEQUEIRA, Azul
  5. CASTAGNINO, Marina DO CARMO, Lucía    FISCHER, Nina
  6. GALMARINI, Tomás , UVA, Juan P  MARTY, Renata
  7. FORD, Gonzalo GARABATO, Bau  PETRELLA, Mora

Autonomias provinciales – 1820

miramos todos juntos el siguiente documento audiovisual A partir de 1820 se dan en las Provincias Unidas un tiempo de autonomías provinciales. Gabriel Di Meglio y su equipo de profesionales trabaja este tema desde distintos puntos, principalmente político y el económico. (Canal Encuentro)

responder las siguientes consignas ayudados con el documental o el libro  – Cap 7 pags 92 – 95

  1. Señale que sucedía en las Provincias del Rio de la Plata en  1820 . pag 92
  2. Defina el concepto de AUTONOMÍA . pag 92
  3. Señale las causas de la falta de un gobierno central en el Rio de la Plata en 1820. pag 93
  4. Indique los dos modelos y de sus características, de gobiernos que se quisieron proponer como sede del poder central. pag 93.
  5. ¿que características tuvo la constitución de 1819? Consecuencias. pag 93.
  6. ¿quienes se enfrentaron en la batalla de Cepeda? Causas y consecuencias. pag 93.
  7. ¿como queda el mapa organizado en los territorios del ex virreinato del Rio de la Plata, en la década de 1820? Caracterice cada una de las provincias pag 94.
  8. Explique lo acordado en el tratado del Pilar. 1820. pag 94.
  9. Es correcto señalar el año de 1820 como un período de anarquía, argumente.
  10. señale los gobernadores de la provincia de BA, que características tuvo cada uno de ellos. p 95

2do trimestre Historia # 3 agosto 2019

les paso los temas del 2do trimestre de Historia # 3

  • independencia de las colonias en América: capitulo 3 del libro

Europa convulsionada por el avance napoleónico, crisis de la corona española, La Junta Central y El Consejo de Regencia. América española, las revoluciones: México, Perú y Alto Perú. Brasil

adjunto lo trabajado en clase

Proceses de independencia en América española

  • La Independencia del Rio de la Plata Cap 4 del libro

antecedentes, crisis, invasiones inglesas, primeros gobiernos patrios 1810 – 1820. Crisis entre el gobierno central y las provincias.

1810 – 1820 Primeros Gobiernos Patrios TP 6/08

 

2do trimestral . Historia#1

temas para el 2do trimestral de Historia Antigua

  • Egipto ( capitulo 5 del libro)

Ubicación geográfica y temporal, periodos, organización social, política y económica – uso del río Nilo como transporte y fuente de vida. Ritos y ceremonias, dioses, la importancia de la muerte y las tumbas de faraones. El vocabulario, arte y la arquitectura, el sistema de escritura y los faraones mas importantes.

adjunto las presentaciones de mi blog utilizadas en clase:

Egipto Antiguo

  • Grecia ( capitulo 7)

ubicación temporal y geográfica, los periodos de la historia, fuentes de su economía y organización política, La Polis, vocabulario.

adjunto las presentaciones de mi blog utilizadas en clase:

Grecia Antigua siglos XXX – IV a. C.

LOS DERECHOS HUMANOS

Todos conocemos el concepto de Derechos Humanos, pero ¿qué son realmente?, ¿cómo se clasifican?, ¿quién es responsable de su defensa?, ¿son válidos para todos los seres humanos? Encuentra las respuestas a éstas y otras preguntas en este video realizado por E-Politik en su proyecto de clips animados WissensWerte.

luego de ver el video y con la ayuda del libro responder

  1. Definir y caracterizar
  2. ¿A quienes se le adjudican «los derechos humanos»?
  3. ¿Documentos o leyes internacionales o acuerdos que establecen las bases de los Derechos Humanos ? (1946 – 1948 )
  4. Señale las diferentes convenciones u organismos que establecen la protección de los DDHH
  5.  Señale las 3 dimensiones de los DD.HH. (solo indicarlo con un mapa conceptual)
  6. ¿quienes se ocupan de hacer cumplir los derechos humanos? ¿que son las Naciones Unidas, que rol cumplen?
  7. ¿ cuales son las Organizaciones No Gubernamentales que se ocupan de los DD.HH.?
  8. Indiquen los aspectos contradictorios de los DD.HH.

 


Tercera parte de la serie «Enfoque Derechos Humanos». Se trata de derechos colectivos, la justiciabilidad de los Derechos Humanos, así como sobre la forma en que el sistema de derechos humanos evoluciona y qué oportunidades de mejora existen. La serie consta de un clip de visión general y tres clips especial- un clip sobre cada una de las tres dimensiones de los Derechos Humanos. La primera dimensión concierne a los derechos políticos y civiles, la segunda dimensión a los derechos económicos, sociales y culturales y la tercera dimensión a los derechos colectivos.

Los temas a trabajar Derechos Humanos – Colectivos

los alumnos en grupo eligen un tema a trabajar y profundizar, deben presentar al menos tres hechos del siglo XXI , publicado en medios gráficos de comunicación, donde se manifieste dicho conflicto sobre los DD.HH.

  1. Medio Ambiente   http://www.gordillo.com/DH6/capXI.pdf
  2. Discapacidad  / Trata de personas  http://www.jus.gob.ar/media/1008426/Trata_de_personas.pdf,  http://www4.hcdn.gob.ar/Informe_DDHH.pdf
  3. Femicidio  http://www.pagina12.com.ar/diario/sociedad/3-207885-2012-11-15.html
  4. Discriminacion http://www.oni.escuelas.edu.ar/2004/neuquen/690/ley23592.htm
  5. niñez http://xn--derechosdelnio-2nb.com/en-argentina.html   https://www.hcdiputados-ba.gov.ar/weboaci/files/libro%20ni%C3%B1os.pdf
  6. carcel / tortura http://www.senado.gov.ar/Constitucion/capitulo1
  7. refugiados  http://www.migraciones.gov.ar/conare/?institucional

 

  1. GROSSO, Nicolás TAGLE , Rosa   BERNUSI,  Paz   CREMONA, Carolina
  2. NAVARRO, Juana MALENCHINI, Mora     SEGURA, Facundo
  3. PEASE, Valentina VARELA, Emilia BRAUN  Serena
  4. HARTMANN Matías    CARREIRA, Matías              YEZZE, Santiago
  5. DE SIMONE, Felicitas MACHADO , Juan Simón LARRALDE Nicolás
  6. SAN LORENZO, Federico CARRIZO, Manuel    GUERRICO, Santiago Luca de Martini
  7. CAMPION, Matías ZUBIZARRETA, Tomás    VORBECK  Lucas

1810 – 1820 Primeros Gobiernos Patrios TP 6/08

Vamos a recordar todo lo trabajado en clase hasta el momento con el siguiente video, realizado por una alumna de otro colegio

 

https://issuu.com/mariacelesteavila/docs/esquema_gobiernos_patrios_argentina

Complete, en el siguiente cuadro donde se sintetiza los primeros Gobiernos Patrios, entre 1810-1819.

Fecha  Poder  Ejecutivo  Miembros del Gobierno Poder legislativo Características Por qué fracasa
 

 

 

25 de mayo de 1810

Primera Junta Patria Pte:

Secretarios

Vocales:

Crisis interna, se dividen en dos sectores…
 

18 de diciembre de Junta Grande
23 /09/01811 1er.

Triunvirato

La junta Conservadora Llega la logia Lautaro, cuyos miembros ….
4*
5* Enero de 1814 Director Supremo batalla de Cepeda

cuadro comp1810-1820  

Grupos sugeridos

  1. VIDAL, Catalina DOMINGUEZ, Violeta    PERNARCIC, Valentina
  2. MONGUZZI, Agustín ALONSO BREUER, Lucas UVA, Juan Pablo    PETRELLA, Mora
  3. MARTY, Renata DO CARMO, Lucía HERNANDEZ, María Lucía BRAVO, Bautista
  4. PADILLA, Manuel SEQUEIRA, Azul GARABATO, Bautista José
  5. SERRA VAZQUEZ, Fermín VIDAL, Olivia FORD, Gonzalo  GALMARINI, Tomás
  6. HARTSTEIN, Gonzalo CASTAGNINO, Marina    FISCHER, Nina