convivencia – conflictos

Trabajaremos el capítulo 9 del libro. con la modalidad de trabajo cooperativo (IM)  con los grupos base analizaremos los siguientes videos

  1. ¿que aspectos trabajan cada uno?
  2. ¿que mensaje nos dejan cada uno?
  3. ¿qué herramientas utilizan para darnos el mensaje?
  4. ¿cual nos gustó más, por qué?
  5. ¿cual modificaría? ¿por que?
  6. ¿conocían estos cortometrajes?

El conflicto y la convivencia

  1. ¿cual es el verdadero conflicto?

  2. ¿ quien se beneficia o se perjudica en este conflicto?

3 ¿como logran resolver el conflicto?

4 ¿podrías dar un ejemplo concreto en la vida, que se repita situaciones similares?

  1. ¿que has aprendido?

 

EL VALOR DE LA EMPATÍA!!

La empatía nos permite establecer vínculos más sólidos y positivos con los demás. Se define como la capacidad para reconocer y comprender los sentimientos, ideas, conductas y actitudes de los demás y entender las circunstancias que les pueden afectar en situaciones concretas.

Es la capacidad de una persona en ponerse en el lugar de otro, ya sea por lo que esta viviendo, sufriendo o resolviendo. Se deja de lado los intereses personales y el otro es el centro.

el jabón – un vídeo para reflexionar

  1. ¿que sucede en el cortometraje?
  2. ¿que personajes hay? ¿aspectos positivos y otros negativos de cada uno?
  3. ¿cual es el conflicto?
  4. ¿se logra resolver?
  5. ¿que aspectos te gustaron mas?

Dimensión social

«GRAN REFLEXIÓN DE LO QUE ES TRABAJO EN EQUIPO»

El poder del trabajo en equipo

 

http://www.bnm.me.gov.ar/giga1/documentos/EL000190.pdf

Formación Ética y Ciudadana #2 /2018

Desarrollo de la paleta de Inteligencias Múltiples

Trabajo cooperativo Tiempo: 20 de noviembre

Meta: Que los alumnos comprendan cómo lograr una buena convivencia dentro de la comunidad y puedan reconocer los conflictos para poder resolverlos y no llegar a la violencia en los vínculos sociales.

Metas específicas: (uno por grupo)

  1. que los alumnos comprendan que su rol en la convivencia escolar es único y muy importante. Que los alumnos comprendan que es un conflicto, su clasificación y como resolverlo. que los alumnos comprendan que es la violencia, sus diferentes modos de realización, y que ella no dará respuestas frente a los conflictos, sino que los agudizará

  2. que los alumnos comprendan la responsabilidad del Estado en la convivencia social a través de la Constitución Nacional, sus leyes y el respeto de los Derechos de los ciudadanos

  3. que los alumnos comprendan el rol de los medios de comunicación como hacedores o participantes importantes de la convivencia

  4. que los alumnos comprendan de qué manera las redes sociales son instrumentos que pueden ayudar o perjudicar en la convivencia de acuerdo a su uso.

  5. Que los alumnos comprendan que cualquier acto de discriminación (racial, religioso, estético, de género, cultural, económico/nivel educativo, etc. ) es contrario a una sana y buena convivencia social. que los alumnos comprendan la importancia de la resolución de los conflictos desde un camino de respeto y responsabilidad, tanto de las personas, como, las instituciones y el Estado. Que los alumnos comprendan el rol del mediador, como instrumento fundamental frente al conflicto.

Marco teórico

Un conflicto es una situación donde confluyen necesidades e intereses contrapuestos que las partes perciben como incompatibles. Los conflictos son parte de la convivencia, porque no todos pensamos o queremos lo mismo, por eso, debemos buscar soluciones evitando el recurso de la violencia. En esto intervienen las personas, individualmente y la sociedad en su conjunto.

Evaluación: de forma individual y grupal

La nota grupal se conformará con la presentación y la exposición de la actividad, (1 sola actividad), elegida para exponer al resto del grupo. (viernes 9 de noviembre)

La Evaluación individual: se hará en forma de ENSAYO posterior. (Este se realizará al finalizar todo el trabajo, el viernes 16 de noviembre)

Cronograma

Se entregará la “carpeta” con la presentación de 4 (cuatro) de las 8 actividades correspondientes (digital) a las 8 inteligencias, el día 14 de noviembre. El 14/11/2018 se expondrá asimismo la actividad elegida por el grupo. El ensayo individual se puede entregar hasta el miércoles 20 de noviembre.

Dinámica:

Se trabajará en y fuera de clase por grupo en cada una de las actividades propuestas en conformidad con cada una de las Inteligencias Múltiples. Se les solicita abrir un DOC y compartirlo así podré ir viendo sus avances a lo largo de estas semanas

Cada grupo elegirá UNA actividad a exponer al resto de sus compañeros.

Cada integrante del grupo tendrá asignado un rol específico.

Grupos » BASE” :

ACTIVIDADES en CADA GRUPO:

  • Lingüístico verbal

Actividad gral.: Lectura: realizar un estudio de material escrito sobre un concepto o idea.

Actividad específica: Lectura del libro de texto de la materia Capítulo 9 del libro de textos y anexo p 20 y 21. explicando las ideas más importantes en relación al tema ESPECÍFICO de cada grupo.

  • Inteligencia lógico matemática

Actividad general: trabajo con organizadores gráficos cognitivos

Actividad específica: confeccionar un mapa conceptual digital (se puede utilizar

https://www.mindmup.com/ https://bubbl.us/ https://www.canva.com/graphs/mind-maps/

https://coggle.it/

https://www.canva.com/es_mx/aprende/que-son-mapas-conceptuales/

u otro que inscriba el tema específico del grupo en el contexto de una buena y sana convivencia

  • Inteligencia visual/espacial

Actividad general: realizar una representación gráfica o aristas del tema a tratar

Actividad específica: confeccionar una infografía que contenga las distintas dimensiones desde las cuales abordar y comprender tema específico que cada grupo investiga, en una hoja A4 (collages, afiches, slogans)

  • Inteligencia corporal y cinestésica

Actividad general: crear la teatralización en un cortometraje (de 1 o 2 minutos) o tal vez una coreografía de un baile que demuestre la comprensión de un concepto. Se puede adoptar algo ya hecho.  

Actividad específica:crear un video que exprese, en un minuto, las ideas más importantes del tema específico del grupo. (Es importante la elección de la música.)

  • Inteligencia musical

Actividad general: Composición y creación musical: 

Actividad específica: Elegir una obra musical que transmita el tema trabajado; de cualquier época o estilo estético. (Opera / rock / folklore / contemporánea / rap, etc )

  • Inteligencia Naturalista

Actividad general: Encuentros con la naturaleza-trabajos de campo (crear experimentos en los que se utilicen elementos de la naturaleza)

Actividad específica: encontrar algún comportamiento animal que manifieste los valores de una sana convivencia y resolución de conflictos. (foto o video)

  • Inteligencia interpersonal

Actividad general: recibir el feedback de un compañero: mirada constructiva para mejorar y crecer

Actividad específica: en torno al concepto “convivencia”, encontrar 1 palabra que refleje un valor positivo de cada uno de los integrantes del grupo en sus distintos roles y definirlo o argumentar.

  • Inteligencia intrapersonal

Actividad general: trabajo individual para expresar la aplicación e integración de lo aprendido

Actividad específica: ese trabajo individual tendrá la forma de ENSAYO (400 palabras) para entregar el viernes .16 de noviembre.

En cuanto a la extensión del ensayo se recomienda ser breve, puede escribirse a doble espacio, con 2 ó 3 párrafos de 5 a 7 líneas cada uno, evitar hacerlos largos y no ser repetitivos, separados entre sí por puntos aparte. Desarrolla una introducción o presentación del tema, el punto de vista, o las fuentes utilizadas, luego realiza el desarrollo de la labor y finalmente expresa una conclusión, siempre argumentada en todo lo trabajado.

  1. BERNUSI DE SIMONE MACHADO TAGLE VORBECK
  2. BRAUN GUERRICO NAVARRO VARELA
  3. CAMPION GROSSO MALENCHINI SEGURA
  4. CARREIRA DE MARTINI LARRALDE SAN LORENZO ZUBIZARRETA
  5. CARRIZO CREMONA HARTMANN PEASE YEZZE

 

la identidad – la discriminación – la tolerancia

Rutinas de pensamiento – actividad en el aula

3-2-1-PUENTE  –   Se usa para adquirir nuevas informaciones construimos un puente entre lo nuevo y los conocimientos previos del alumno. Activa el conocimiento previo y establece conexiones con el nuevo aprendizaje.

Se presenta un concepto/contenido, los alumnos escriben 3 ideas, 2 preguntas y 1 metáfora o analogía sobre él.

Se realiza una actividad sobre el tema y una vez finalizada, los alumnos completan de nuevo el 3, 2, 1.

​Para analizar la evolución de su idea, en parejas comparten su pensamiento inicial y reflexionan cómo y por qué ha cambiado tras la explicación recibida, haciendo visible su pensamiento serán capaces de encontrar los aspectos más interesantes de cada idea. Después se comparten las ideas con el resto de la clase, fomentando el respeto, la escucha y la reflexión en el aula.

https://youtu.be/97HSsCrRS-8

Capítulo 8 del libro de texto / La diversidad y la discriminación

Identidad (del latín) = lo mismo, lo que no cambia

¿Qué es la identidad?

Lo que nos distingue, lo que nos hace únicos

¿Debemos ser estables? ¿Ser siempre los mismos?

¿Cómo definir la identidad de una persona? Debemos conocer su ESENCIA, lo que es en si mismo, independiente de los accidentes, (ropa, color de pelo, etc.)

Esencia: algo que hace que sea lo que es y no otra cosa, mas allá de los conceptos culturales, nacionales, religiosos o regionales.

El valor de los amigos y la familia, como reflejos de nosotros mismos.

¿Dónde buscamos los ejemplos a seguir? ¿A que le tenemos miedo?

La identidad es la organización de valores, habilidades, creencias, historias, experiencias de un individuo, en una representación coherente de si mismo.

Cada uno es ÚNICO.


Tarea grupal (cuatro alumnos)

grupos sugeridos – Publicar en el blog personal y enviarme un mail con el documento elaborado

  1. GROSSO, Nicolás TAGLE, Rosa BERNUSI, Paz   CREMONA, Carolina
  2. NAVARRO, Juana MALENCHINI, Mora SEGURA, Facundo YEZZE, Santiago
  3. PEASE, Valentina VARELA, Emilia BRAUN Serena, CAMPION, Matías
  4. HARTMANN Matías CARREIRA, Matías DE SIMONE, Felicitas MACHADO, Juan S
  5. SAN LORENZO, Federico CARRIZO, Manuel GUERRICO, Santiago Luca de MARTINI
  6. ZUBIZARRETA, Tomás VORBECK Lucas LARRALDE Nicolás
  • Describe que sucede en el video
  • ¿Qué protagonistas aparecen?
  • ¿Cómo se relacionan los personajes, que características poseen?
  • ¿Cómo se vincula el protagonista con lo que sucede?
  • ¿Que e lo que más te impacto
  • ¿Te resultó positivo
  • ¿Que te enseña el cortometraje
  • ¿Cuál es tu mascara? ¿Te animas a sacártela?
  • ¿Podrías identificar el color de las máscaras según valores o actitudes humanas, por ejemplo “amarillo” = belleza rojo = ¿? Verde = ¿? Azul? Negra, dorada, violeta, morada, blanca ..
  • ¿Que significa la máscara de la protagonista?
  • ¿A que conclusión llegan luego de haber visto el video?
  • ¿Les gustó??

puede leer los comentarios en You tube…

Máscaras de los protagonistas

  • Amarillo = belleza / rojo = azul popularidad= Smart / Negro = extraño / verde fresco = Geek o Nerd / Púrpura = impopular / Violeta = feo / blanco = Diferente o Única

parte 2

Cada grupo trabajara con un concepto (el numero de grupo = numero de tema) Definir, caracterizar, que elementos puede destacar de dichas conductas, modos de combatirlo y erradicarlo de nuestra sociedad. Organismos nacionales e internacionales que luchan por proteger a la población de dichos ejercicios de discriminación.

realizar un gráfico que ayude a la comunidad escolar a tomar conciencia desde lo positivo y constructivo sobre el tema trabajado, para colocar en las aulas de secundaria (tres por grupo)

  1. discriminación o violencia simbólica
  2. discriminación o violencia física
  3. discriminación y prejuicios
  4. discriminación y los inmigrantes
  5. discriminación por raza, religión o cultura
  6. discriminación o violencia en las redes sociales

LOS DERECHOS HUMANOS

Todos conocemos el concepto de Derechos Humanos, pero ¿qué son realmente?, ¿cómo se clasifican?, ¿quién es responsable de su defensa?, ¿son válidos para todos los seres humanos? Encuentra las respuestas a éstas y otras preguntas en este video realizado por E-Politik en su proyecto de clips animados WissensWerte.

luego de ver el video y con la ayuda del libro responder

  1. Definir y caracterizar
  2. ¿A quienes se le adjudican «los derechos humanos»?
  3. ¿Documentos o leyes internacionales o acuerdos que establecen las bases de los Derechos Humanos ? (1946 – 1948 )
  4. Señale las diferentes convenciones u organismos que establecen la protección de los DDHH
  5.  Señale las 3 dimensiones de los DD.HH. (solo indicarlo con un mapa conceptual)
  6. ¿quienes se ocupan de hacer cumplir los derechos humanos? ¿que son las Naciones Unidas, que rol cumplen?
  7. ¿ cuales son las Organizaciones No Gubernamentales que se ocupan de los DD.HH.?
  8. Indiquen los aspectos contradictorios de los DD.HH.

 


Tercera parte de la serie «Enfoque Derechos Humanos». Se trata de derechos colectivos, la justiciabilidad de los Derechos Humanos, así como sobre la forma en que el sistema de derechos humanos evoluciona y qué oportunidades de mejora existen. La serie consta de un clip de visión general y tres clips especial- un clip sobre cada una de las tres dimensiones de los Derechos Humanos. La primera dimensión concierne a los derechos políticos y civiles, la segunda dimensión a los derechos económicos, sociales y culturales y la tercera dimensión a los derechos colectivos.

Los temas a trabajar Derechos Humanos – Colectivos

los alumnos en grupo eligen un tema a trabajar y profundizar, deben presentar al menos tres hechos del siglo XXI , publicado en medios gráficos de comunicación, donde se manifieste dicho conflicto sobre los DD.HH.

  1. Medio Ambiente   http://www.gordillo.com/DH6/capXI.pdf
  2. Discapacidad  / Trata de personas  http://www.jus.gob.ar/media/1008426/Trata_de_personas.pdf,  http://www4.hcdn.gob.ar/Informe_DDHH.pdf
  3. Femicidio  http://www.pagina12.com.ar/diario/sociedad/3-207885-2012-11-15.html
  4. Discriminacion http://www.oni.escuelas.edu.ar/2004/neuquen/690/ley23592.htm
  5. niñez http://xn--derechosdelnio-2nb.com/en-argentina.html   https://www.hcdiputados-ba.gov.ar/weboaci/files/libro%20ni%C3%B1os.pdf
  6. carcel / tortura http://www.senado.gov.ar/Constitucion/capitulo1
  7. refugiados  http://www.migraciones.gov.ar/conare/?institucional

 

  1. GROSSO, Nicolás TAGLE , Rosa   BERNUSI,  Paz   CREMONA, Carolina
  2. NAVARRO, Juana MALENCHINI, Mora     SEGURA, Facundo
  3. PEASE, Valentina VARELA, Emilia BRAUN  Serena
  4. HARTMANN Matías    CARREIRA, Matías              YEZZE, Santiago
  5. DE SIMONE, Felicitas MACHADO , Juan Simón LARRALDE Nicolás
  6. SAN LORENZO, Federico CARRIZO, Manuel    GUERRICO, Santiago Luca de Martini
  7. CAMPION, Matías ZUBIZARRETA, Tomás    VORBECK  Lucas

La Constitución Nacional de 1853

hoy vamos a repasar lo trabajado en clase las ultimas semanas

La Constitución Nacional y sus partes, para ello encontré este power point muy completo

conocer los documentos que se redactaron antes de lograr la Constitución Nacional. Son intentos de normativas legales entre las provincias, pero no llegaron a concretarse como constitución.

  • Revolución de Mayo, 1810.
  • Reglamento Orgánico y Estatuto Provisional de 1811.
  • Estatuto dado al Supremo Poder Ejecutivo y leyes de la Asamblea General Constituyente de 1813.  El Triunvirato hizo un intento de organizar el país convocando a la Asamblea del año XIII, ésta no pudo sancionar la constitución esperada pero tomó algunas decisiones importantes como el reconocimiento de los símbolos patrios, la abolición de la esclavitud, de los títulos de nobleza y de los elementos de tortura.
  • Estatuto Provisional de 1815
  • Reglamento Provisorio para la Dirección y Administración del Estado de 1817
  • Constituciones de 1819  En la primera se establecía el Poder Ejecutivo unipersonal y Poder Legislativo bicameral,  y dentro de éste, un particular Senado con rasgos aristocráticos. Esta Constitución de 1819 nunca entró en vigencia porque fue rechazada por las provincias por considerarla centralista, unitaria y aristocrática y volvieron los enfrentamientos entre Buenos Aires y el resto de las provincias. Así se produjo en febrero de 1820 la Batalla de Cepeda que significó el triunfo militar de las provincias pero la disolución del gobierno nacional.
  • Constitución de 1826   La Constitución dictada en el año 1826 fue de tipo unitaria o centralista, consagraba un Poder Ejecutivo en manos de un Presidente y un régimen Legislativo bicameral. Establecía que los gobernadores provinciales eran designados por el Presidente con el acuerdo del Senado. Al no coincidir con las aspiraciones del interior fue rechazada por las provincias antes de leerla, por considerarla un atropello a sus propios intereses, y a sus autonomías.  Entretanto se estaba desarrollando la guerra con el Brasil y la suma de problemas internos y externos produjo la caída del presidente Rivadavia y la continuación de las luchas internas.
  • Los pactos interprovinciales y el sistema de autonomías provinciales

1 – Tratado del Pilar: 23/2/1820 firmado entre Buenos Aires, Santa Fe y Entre Ríos. Propone la pacificación y la reunión de un Congreso en San Lorenzo. El congreso nunca se reunió.

2 – Tratado de Benegas: 24/11/1820 firmado entre Buenos Aires y Santa Fe. Propone la reunión del Congreso en Córdoba y que Buenos Aires entregaría ganado a la provincia por las pérdidas a causa de las guerras. El Congreso no se concretó.

3 – Tratado del Cuadrilátero: 25/1/1822 firmado entre Buenos Aires, Santa Fe, Corrientes y Entre Ríos, propone nuevamente la pacificación y la reunión de un Congreso en Buenos Aires. Esta vez el congreso se concretó a fines de 1824.

4 – En 1831 el Pacto Federal. El gobierno de Rosas consideraba que no estaban todavía dadas las condiciones para la reunión de un Congreso que redactara la constitución y así se mantuvo la división y las autonomías provinciales hasta febrero de 1852 en que se produjo la Batalla de Caseros que significó la caída y alejamiento de la vida política de Juan Manuel de Rosas y el triunfo de Urquiza y el comienzo de la organización nacional.

Antecedentes literarios de la Constitución Nacional

  • El “Dogma Socialista” de Esteban Echeverría (1846)[1].
  • De Juan Bautista Alberdi, “Bases y Puntos de Partida para la organización política de la República Argentina”(1852)[2] [3].
  • La Constitución de los EEUU (1787).

 

  • Poco después se reunió un Congreso Nacional que finalmente sancionó en 1853 la esperada Constitución, pero esta vez fue Buenos Aires quien la rechazó y se organizó un gobierno del que Buenos Aires se mantenía separado. La situación duró hasta 1859 en que se firma el Pacto de San José de Flores y tras la batalla de Pavón Buenos Aires se incorpora definitivamente al país[4].

para estudiar los poderes del estado en la constitución, podemos ver esta presentación

poderes del estado arg

Nuestra Constitución Nacional fue reformada en varias oportunidades, en 1860, 1866, 1898, 1949, 1957 y la última vez en el año 1994.

Reforma Constitucional de 1994

El proyecto de reforma constitucional de 1994 surgió a partir del consenso entre las dos fuerzas partidarias mayoritarias de ese momento: el Partido Justicialista y la Unión Cívica Radical. El acuerdo, posteriormente convertido en la Ley N° 24.309 incluyó un núcleo de coincidencias básicas:

• Elección directa del Presidente y Vicepresidente e inclusión del ballotage (doble vuelta).

• Elección directa de tres senadores, de los cuales uno debería representar a la minoría.

• Elección directa del Jefe de Gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires.

• Se redujo el mandato presidencial a cuatro años con única posibilidad de reelección presidencial.

• Se estableció la creación del cargo de Jefe de Gabinete de Ministros y del Consejo de la Magistratura.

• Se sancionó un acuerdo del Senado por mayoría absoluta para la designación de los jueces de la Corte Suprema.

En su conjunto, la reforma no cambió los principales contenidos de la Constitución de 1853, aunque sí modificó parte de la estructura institucional e incorporó nuevos derechos, a partir del reconocimiento de jerarquía constitucional a los tratados internacionales sobre Derechos Humanos.

BIBLIOGRAFÍA

libro de texto

[1] http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=70079

[2] http://www.profesorgentile.com/n/resumen-del-libro-bases-y-puntos-de-partida-para-la-organizacion-politica-de-la-republica-argentina-de-juan-bautista-alberdi-1852-por-romina-patricia-verri.html

[3] file:///C:/Users/Usuario/Downloads/artelpensamientodealberdi.pdf

[4] http://icivica2009.blogspot.com.ar/2009/06/antecedentes-constitucionales.html

http://www.desarrollosocial.gob.ar/efemerides/especial-1o-de-mayo-dia-de-la-constitucion-nacional-argentina/

Salida Educativa FEC S2

Visita a la Casa dela Ciudad – CABA

TP FEC #2 SALIDA EDUCATIVA – LA CASA DE BUENOS AIRES
Tarea a realizar en forma grupal. Todos deben tener publicado el practico en su blog personal y vincularlo con los compañeros de trabajo. Las imágenes o mapas se adjuntan luego del texto y la bibliografía.
Todos deben responder las preguntas y luego resolver lo solicitado en el tema adjudicado.

A. ¿Qué es una visita educativa?
B. ¿cuál es la visita que realizaremos para F.E.C.#S2? ¿por qué?
C. ¿por qué es muy bueno realizar salidas educativas para un mejor proceso de aprendizaje?
D. ¿Qué salidas recuerdas que han realizado hasta el momento? ¿en qué te enriqueció?

1- ARQUITECTO
• Biografía – diseño del edificio de la casa de CABA – que otras obras realizo,
• Donde está el edificio – mapa de la ciudad
• Que otros edificios públicos tiene el barrio
• Historia del barrio
• Que había antes en ese predio
• Dónde está el casco histórico de la ciudad – edificios mas antiguos de la ciudad “patrimonio arquitectónico”
• Como llegar en transporte publico o bicicleta desde mi casa y desde el colegio – mapa, tiempo de viaje
• Que nombres se discutieron para darle a esta sede. ¿Cómo se realizó?

2- HISTORIA
• formación de la ciudad de buenos Aires – línea de tiempo
• fundaciones de la ciudad – hechos más destacados
• cómo se convirtió en ciudad capital federal
• desde cuando BA es una ciudad Autónoma
• posee su propia constitución, historia de su constitución y características.
• historia del barrio parque patricios – mapa

3- DISEÑO
• Diseño del exterior y del interior del edificio
• Uso de los espacios internos y externos
• Materiales de construcción
• Compromiso con el medio ambiente
• Parques y patios que posee – estacionamiento – helipuerto
• Que sistema de transporte público tiene cerca
• Wifi en todo el edificio
• Quien financio la obra – Quien la realizo
• Como se mantiene actualmente
• Sistema de luz solar y reciclaje de agua y calefacción
• Separan la basura
• Diseño de los muebles, escritorios puertas y ventanas
• Sistema de limpieza

4- FUNCIONES
• Que oficinas públicas funcionan allí
• Qué sector de la ciudad de BA tiene oficinas en el edificio
• Donde están los ministerios de la ciudad
• Donde esta la legislatura y tribunales de la ciudad de CABA
• Qué actividades ofrece a la comunidad La Casa de BA
• Qué actividades pueden realizar sus empleados
• Uso del auditorio
• ¿en que parte de la constitución de la ciudad se estipula las tareas del poder ejecutivo?

5- GOBIERNO
• Quien es el jefe y vice jefe de gobierno de caba
• Quienes son sus ministros y secretarios
• Que otros edificios públicos tiene la ciudad
• Como esta representado los tres poderes, en la ciudad de BA
• Donde se ubican los tribunales y la legislatura de la ciudad
• Que cargos se renuevan en las elecciones de este año /
• ¿Qué es una comuna? ¿Cuáles son? – mapa
• ¿Qué medios de comunicación administra la ciudad?
• ¿Qué uso hace de las redes sociales el Gob de CABA?
• ¡cuando son las elecciones de las autoridades porteñas?

 

grupos sugeridos

a. Zbizarreta / Varela / Yezze / Vorberk /

b. Tagle / Segura / Bernussi / Campion /Braun

c. San Lorenzo / Pease / Carreira / Carrizo

d. Cremona / De Simone/ Grosso / Larralde

e. Guerrico / Hartmann/ Machado / Navarro / Malenchini

 

PARTE 2 ————————————————————————————————

Actividad de integración, cada alumno se reúne con los otros compañeros que elaboraron algún otro aspecto de la nueva Sede de GCBA y comparte lo aprendido.

“Folio giratorio”

Luego de investigar cada grupo en un área específica, nos cruzaremos entre los diferentes temas, para compartir lo aprendido.

Realizar una tarea cognitiva MAPA CONCEPTUAL teniendo en cuenta los 5 puntos. Tarea a realizar en forma grupal. Todos deben tener publicado el practico en su blog personal y vincularlo con los compañeros de trabajo.

ATENCION!!! Aquel grupo que no tenga el TP publicado en el total de sus miembros, se le bajará un punto y el alumno que no lo tenga en su blog, 3 puntos menos.

1- ARQUITECTO / 2- HISTORIA / 3- DISEÑO / 4- FUNCIONES / 5- GOBIERNO

Grupos sugeridos

  • Tagle / San Lorenzo / Hartmann/ Cremona / Varela
  • Zubizarreta /Segura / Bernussi / Pease / De Simone / Guerrico
  • Yezze / Campion Carreira /. / Grosso / Machado
  • Vorberk / Braun / Carrizo/ Larralde/ Navarro / Malenchini

 

Parte 3 ————————————————————————————————

Durante la visita se podrá llevar el celular y compartir fotos de la salida con el hashtag @lascumbresedu #salidaedulacasadelacba #FECS2

Luego se les propone que realicen una tarea de relevamiento de la visita, relatando lo que aprendieron durante la preparación y sumando la vivencia de la recorrida de la nueva sede de GCBA

Cada grupo puede elegir trabajar con los temas originarios

  1. El arquitecto y diseño del edificio
  2. La historia del barrio y de la ciudad de ba
  3. Las funciones de la sede del gcba
  4. Como está organizado el gobierno, sus funcionarios y dependencias cba

Tarea: elijan una de las dos opciones para desarrollar.

-elegir una foto y utilizar https://www.thinglink.com/?__fsk=170037 para contar todo lo que saben de esa foto.

-elegir una fot y utilizar https://voicethread.com/ para grabar un audio y contar lo que esa foto muestra. (una foto con iconos y cuando se pulsan dan información por medio de un texto del elemento señalado)

Recuerden las consignas: lo publican en sus blogs: primero escriben un párrafo que cuente sobre la salida y luego ponen el thinglink o el voicethread (una foto con iconos y cuando se pulsan dan información por medio de un audio del elemento señalado)

grupos sugeridos

  1. Zubizarreta / Varela / Yezze / Vorberk
  2. Tagle / Segura / Bernussi / Campion /Braun
  3. San Lorenzo / Pease / Carreira / Carrizo
  4. Cremona / De Simone/ Grosso / Larralde
  5. Guerrico / Hartmann/ Machado / Navarro / Malenchini