convivencia – conflictos

Trabajaremos el capítulo 9 del libro. con la modalidad de trabajo cooperativo (IM)  con los grupos base analizaremos los siguientes videos

  1. que aspectos trabajan cada uno
  2. que mensaje nos dejan cada uno
  3. qué herramientas utilizan para darnos el mensaje
  4. cual nos gustó más, por qué
  5. cual modificaría
  6. conocían estos cortometrajes

EL VALOR DE LA EMPATÍA!!

La empatía nos permite establecer vínculos más sólidos y positivos con los demás. Se define como la capacidad para reconocer y comprender los sentimientos, ideas, conductas y actitudes de los demás y entender las circunstancias que les pueden afectar en situaciones concretas.

el jabon – un video para reflexionar

“GRAN REFLEXION DE LO QUE ES TRABAJO EN EQUIPO”

El poder del trabajo en equipo

organizar una búsqueda del tesoro escolar, como cierre de la actividad de convivencia y trabajo en grupo

http://www.bnm.me.gov.ar/giga1/documentos/EL000190.pdf

Formación Ética y Ciudadana #2 /2018

Desarrollo de la paleta de Inteligencias Múltiples

Trabajo cooperativo Tiempo: Octubre – noviembre

Meta: Que los alumnos comprendan cómo lograr una buena convivencia dentro de la comunidad y puedan reconocer los conflictos para poder resolverlos y no llegar a la violencia en los vínculos sociales.

Metas específicas: (uno por grupo)

  • que los alumnos comprendan que su rol en la convivencia escolar es único y muy importante. Que los alumnos comprendan que es un conflicto, su clasificación y como resolverlo

  • que los alumnos comprendan que es la violencia, sus diferentes modos de realización, y que ella no dará respuestas frente a los conflictos, sino que los agudizará

  • que los alumnos comprendan la responsabilidad del Estado en la convivencia social a través de la Constitución Nacional, sus leyes y el respeto de los Derechos de los ciudadanos

  • que los alumnos comprendan el rol de los medios de comunicación como hacedores o participantes importantes de la convivencia

  • que los alumnos comprendan de qué manera las redes sociales son instrumentos que pueden ayudar o perjudicar en la convivencia de acuerdo a su uso.

  • Que los alumnos comprendan que cualquier acto de discriminación (racial, religioso, estético, de género, cultural, económico/nivel educativo, etc. ) es contrario a una sana y buena convivencia social

  • que los alumnos comprendan la importancia de la resolución de los conflictos desde un camino de respeto y responsabilidad, tanto de las personas, como, las instituciones y el Estado. Que los alumnos comprendan el rol del mediador, como instrumento fundamental frente al conflicto.

Marco teórico

Un conflicto es una situación donde confluyen necesidades e intereses contrapuestos que las partes perciben como incompatibles. Los conflictos son parte de la convivencia, porque no todos pensamos o queremos lo mismo, por eso, debemos buscar soluciones evitando el recurso de la violencia. En esto intervienen las personas, individualmente y la sociedad en su conjunto.

Evaluación: de forma individual y grupal

La nota grupal se conformará con la presentación y la exposición de la actividad, (1 sola actividad), elegida para exponer al resto del grupo. (viernes 9 de noviembre)

La Evaluación individual: se hará en forma de ENSAYO posterior. (Este se realizará al finalizar todo el trabajo, el viernes 16 de noviembre)

Cronograma

Se entregará la “carpeta” con la presentación de las 8 actividades correspondientes (digital) a las 8 inteligencias, el día 9 de noviembre. El 9/11/2018 se expondrá asimismo la actividad elegida por el grupo. El ensayo individual se hará el viernes 16 de noviembre.

Dinámica:

Se trabajará en y fuera de clase por grupo en cada una de las actividades propuestas en conformidad con cada una de las Inteligencias Múltiples. Se les solicita abrir un DOC y compartirlo así podré ir viendo sus avances a lo largo de estas semanas

Cada grupo elegirá UNA actividad a exponer al resto de sus compañeros.

Cada integrante del grupo tendrá asignado un rol específico.

Grupos ” BASE” :

resultando:

grupo 1: B. Bravo, T. Galmarini y Violeta Domínguez

grupo2: Olivia Vidal, Gonzalo Hartstein y Sofía Luchter

grupo3: Mora Petrella, Agustín Monguzzi y Renata Marty

grupo4; Nina Fisher,Manuel Padilla y Juan Pablo Uva

grupo 5: Lucia Hernandez, Azul Sequeira,y Bautista Garabato

grupo 6: Catalina Vidal, Marina Castagnino, Lucas Alonso y Marcos Roggero

grupo 7: Lúcia Do Carmo  Valentina Pernarcic y  Fermín Serra Vázquez

Roles:

Los roles son transversales a cada actividad. VER PÓSTER DE ROLES. Cada grupo es libre de definir si todos hacen TODAS las actividades, o si se dividen en aquello que cada uno se siente más seguro.

ACTIVIDADES en CADA GRUPO:

  • Lingüístico verbal

Actividad gral.: Lectura: realizar un estudio de material escrito sobre un concepto o idea.

Actividad específica: Lectura del libro de texto de la materia Capítulo 9 del libro de textos y anexo p 20 y 21. explicando las ideas más importantes en relación al tema ESPECÍFICO de cada grupo.

  • Inteligencia lógico matemática

Actividad general: trabajo con organizadores gráficos cognitivos

Actividad específica: confeccionar un mapa conceptual digital (se puede utilizar

https://www.mindmup.com/ https://bubbl.us/ https://www.canva.com/graphs/mind-maps/

https://coggle.it/ u otro que inscriba el tema específico del grupo en el contexto de una buena y sana convivencia

  • Inteligencia visual/espacial

Actividad general: realizar una representación gráfica o aristas del tema a tratar

Actividad específica: confeccionar una infografía que contenga las distintas dimensiones desde las cuales abordar y comprender tema específico que cada grupo investiga, en una hoja A4 (collages, afiches, slogans)

  • Inteligencia corporal y cinestésica

Actividad general: crear la teatralización en un cortometraje (de 1 o 2 minutos) o tal vez una coreografía de un baile que demuestre la comprensión de un concepto

Actividad específica:crear un video que exprese, en un minuto, las ideas más importantes del tema específico del grupo. (Es importante la elección de la música.)

  • Inteligencia musical

Actividad general: Composición y creación musical: 

Actividad específica: Elegir una obra musical que transmita el tema trabajado; de cualquier época o estilo estético. (Opera / rock / folklore / contemporánea / rap, etc )

  • Inteligencia Naturalista

Actividad general: Encuentros con la naturaleza-trabajos de campo (crear experimentos en los que se utilicen elementos de la naturaleza)

Actividad específica: encontrar algún comportamiento animal que manifieste los valores de una sana convivencia y resolución de conflictos. (foto o video)

  • Inteligencia interpersonal

Actividad general: recibir el feedback de un compañero: mirada constructiva para mejorar y crecer

Actividad específica: en torno al concepto “convivencia”, encontrar 1 palabra que refleje un valor positivo de cada uno de los integrantes del grupo en sus distintos roles y definirlo o argumentar.

  • Inteligencia intrapersonal

Actividad general: trabajo individual para expresar la aplicación e integración de lo aprendido

Actividad específica: ese trabajo individual tendrá la forma de ENSAYO (300 palabras) para entregar el viernes .16 de noviembre.

En cuanto a la extensión del ensayo se recomienda ser breve, puede escribirse a doble espacio, con 2 ó 3 párrafos de 5 a 7 líneas cada uno, evitar hacerlos largos y no ser repetitivos, separados entre sí por puntos aparte. Desarrolla una introducción o presentación del tema, el punto de vista, o las fuentes utilizadas, luego realiza el desarrollo de la labor y finalmente expresa una conclusión, siempre argumentada en todo lo trabajado.