3er trimestral Historia /2018

Cuestionario guia para preparar el examen

cuestionario guia

 

  1. Ubicar en el mapa los límites de Roma
  2. Señalar en el mapa los primeros pueblos que habitaron la península itálica
  3. Indique cuáles fueron los primeros pueblos que habitaron la península itálica, antes de la fundación de Roma
  4. Puede relatar cuál es la leyenda, sobre la fundación de Roma. señalar sus protagonistas. ¡fue un hecho real, hay elementos históricos, cuál?
  5. A que se le llamó la “liga de los siete montes”, argumente
  6. Señale los siete reyes de la Monarquía en Roma
  7. Cuando comienza y cuando termina la monarquía en Roma?  
  8. Indique las instituciones de gobierno durante la monarquía en Roma Antigua
  9. ¡Como estaba organizada la sociedad durante el período de la Monarquía, en Roma?
  10. ¡Cuántos reyes gobernaron Roma?
  11. Se puede decir que en la sociedad romana hubo “diferencias sociales”?
  12. ¡Cual es el rol del “Cliente” en la sociedad romana?
  13. ¿existía la esclavitud en Roma? por qué?
  14. ¿ por qué finaliza la monarquía en Roma?
  15. Caracterice las instituciones de gobierno de la República romana.
  16. ¿Cuándo comienza la República en Roma, y cuándo finaliza?
  17. señale los periodos de la historia de Roma, desde sus inicios hasta su descomposición
  18. ¿quiénes eran los magistrados, que rol cumplia cada uno?
  19. Caracterizar las instituciones de gobierno durante la República
  20. ¿ a que se llamó “carrera de honores”? explicar
  21. ¿por qué surgen conflictos civiles durante la República romana? ¿quien se hace cargo de resolverlos?
  22. ¿quienes fueron los hermanos Graco? señale su acción de gobierno, causas y consecuencias.
  23. indique cuáles eran los reclamos que los plebeyos expresaban a la República romana
  24. Indique cuáles eran los sectores privilegiados y sus derechos
  25. ¿por qué fue importante tener una “ley escrita” para Roma?
  26. marcar en el mapa las conquistas de la República romana
  27. Explique cuáles fueron las conquistas de Roma Republicana
  28. ¿por que el proceso de expansión agudizó las desigualdades? ¿generó conflictos sociales?
  29. realice una línea de tiempo donde se incluya las diferentes etapas de la historia de Roma
  30. realice una línea de tiempo donde incluya las principales conquistas de expansión romana
  31. ¿ a que se llamó guerras civiles?
  32. ¿quienes participaron activamente en las guerras civiles?
  33. ¿ que es una reforma agraria? ¿quien intentó realizarla en Roma ?
  34. ¿cuando comienza la crisis de la República romana?
  35. ¿quienes conformaron el 1er y el 2do triunvirato?
  36. ¿que es un triunvirato?
  37. caracterice el gobierno del 1er Triunvirato
  38. caracterice el gobierno del 2do Triunvirato
  39. ¿quién fue Julio César? señale las transformaciones en la república romana
  40. cómo muere Julio César, por qué
  41. indique los atributos de Octavio-Augusto, como debía vestir para cada cargo
  42. como llega al poder Augusto. desarrolle
  43. como estaba organizada económicamente el imperio romano
  44. a que se llamó la crisis del siglo III
  45. señalar los periodos del imperio Romano
  46. marcar en el mapa los territorios que conformaban el imperio romano
  47. señalar en el mapa la división del imperio romano por Teodosio
  48. caracterice el gobierno de Diocleciano y la TETRARQUÍA
  49. caracterizar el gobierno de Constantino. que sucedió en el Edicto de Milán.
  50. por qué se cambia la capital del imperio de Roma a Bizancio. desarrolle
  51. caracterice el gobierno de Teodosio. quién hereda su trono, por qué
  52. que se acordó en el concilio de Nicea
  53. ¿por qué se debilita el poder imperial? causas y consecuencias
  54. ¿a quienes se llaman germanos?
  55. quienes eran los Hunos?
  56. ¿por qué los pueblos germanos cruzaban la frontera del imperio romano?
  57. ¿cómo se relacionan los pueblos germanos con los romanos?
  58. ¿a que se llamó romanización?
  59. quienes eran los hunos? ¿por qué fueron tan temidos
  60. ¿quién fue Atila?
  61. caracterice a los pueblos germanos
  62. a que se denomina “la fragmentación del mundo mediterráneo” luego de la caida de Roma occidental
  63. quien fue odoacro
  64. porque es coronado Rómulo Augústulo 476. consecuencias
  65. quienes se enfrentan en la batalla de Adrianópolis. causas y consecuencias
  66. cuando comienza y termina la edad media
  67. qué sucede con Europa oriental durante la edad media
  68. caracterice los reinos germánicos
  69. como es la vida en la edad media
  70. realice una línea de tiempo desde la fundación de Roma 753 a.c. hasta la caída de constantinopla en 1453
  71. cuando finaliza el imperio romano
  72. como se nombraban los emperadores en roma
  73. señala la acción de gobierno de Justiniano

convivencia – conflictos

Trabajaremos el capítulo 9 del libro. con la modalidad de trabajo cooperativo (IM)  con los grupos base analizaremos los siguientes videos

  1. que aspectos trabajan cada uno
  2. que mensaje nos dejan cada uno
  3. qué herramientas utilizan para darnos el mensaje
  4. cual nos gustó más, por qué
  5. cual modificaría
  6. conocían estos cortometrajes

EL VALOR DE LA EMPATÍA!!

La empatía nos permite establecer vínculos más sólidos y positivos con los demás. Se define como la capacidad para reconocer y comprender los sentimientos, ideas, conductas y actitudes de los demás y entender las circunstancias que les pueden afectar en situaciones concretas.

el jabon – un video para reflexionar

“GRAN REFLEXION DE LO QUE ES TRABAJO EN EQUIPO”

El poder del trabajo en equipo

organizar una búsqueda del tesoro escolar, como cierre de la actividad de convivencia y trabajo en grupo

http://www.bnm.me.gov.ar/giga1/documentos/EL000190.pdf

Formación Ética y Ciudadana #2 /2018

Desarrollo de la paleta de Inteligencias Múltiples

Trabajo cooperativo Tiempo: Octubre – noviembre

Meta: Que los alumnos comprendan cómo lograr una buena convivencia dentro de la comunidad y puedan reconocer los conflictos para poder resolverlos y no llegar a la violencia en los vínculos sociales.

Metas específicas: (uno por grupo)

  • que los alumnos comprendan que su rol en la convivencia escolar es único y muy importante. Que los alumnos comprendan que es un conflicto, su clasificación y como resolverlo

  • que los alumnos comprendan que es la violencia, sus diferentes modos de realización, y que ella no dará respuestas frente a los conflictos, sino que los agudizará

  • que los alumnos comprendan la responsabilidad del Estado en la convivencia social a través de la Constitución Nacional, sus leyes y el respeto de los Derechos de los ciudadanos

  • que los alumnos comprendan el rol de los medios de comunicación como hacedores o participantes importantes de la convivencia

  • que los alumnos comprendan de qué manera las redes sociales son instrumentos que pueden ayudar o perjudicar en la convivencia de acuerdo a su uso.

  • Que los alumnos comprendan que cualquier acto de discriminación (racial, religioso, estético, de género, cultural, económico/nivel educativo, etc. ) es contrario a una sana y buena convivencia social

  • que los alumnos comprendan la importancia de la resolución de los conflictos desde un camino de respeto y responsabilidad, tanto de las personas, como, las instituciones y el Estado. Que los alumnos comprendan el rol del mediador, como instrumento fundamental frente al conflicto.

Marco teórico

Un conflicto es una situación donde confluyen necesidades e intereses contrapuestos que las partes perciben como incompatibles. Los conflictos son parte de la convivencia, porque no todos pensamos o queremos lo mismo, por eso, debemos buscar soluciones evitando el recurso de la violencia. En esto intervienen las personas, individualmente y la sociedad en su conjunto.

Evaluación: de forma individual y grupal

La nota grupal se conformará con la presentación y la exposición de la actividad, (1 sola actividad), elegida para exponer al resto del grupo. (viernes 9 de noviembre)

La Evaluación individual: se hará en forma de ENSAYO posterior. (Este se realizará al finalizar todo el trabajo, el viernes 16 de noviembre)

Cronograma

Se entregará la “carpeta” con la presentación de las 8 actividades correspondientes (digital) a las 8 inteligencias, el día 9 de noviembre. El 9/11/2018 se expondrá asimismo la actividad elegida por el grupo. El ensayo individual se hará el viernes 16 de noviembre.

Dinámica:

Se trabajará en y fuera de clase por grupo en cada una de las actividades propuestas en conformidad con cada una de las Inteligencias Múltiples. Se les solicita abrir un DOC y compartirlo así podré ir viendo sus avances a lo largo de estas semanas

Cada grupo elegirá UNA actividad a exponer al resto de sus compañeros.

Cada integrante del grupo tendrá asignado un rol específico.

Grupos ” BASE” :

resultando:

grupo 1: B. Bravo, T. Galmarini y Violeta Domínguez

grupo2: Olivia Vidal, Gonzalo Hartstein y Sofía Luchter

grupo3: Mora Petrella, Agustín Monguzzi y Renata Marty

grupo4; Nina Fisher,Manuel Padilla y Juan Pablo Uva

grupo 5: Lucia Hernandez, Azul Sequeira,y Bautista Garabato

grupo 6: Catalina Vidal, Marina Castagnino, Lucas Alonso y Marcos Roggero

grupo 7: Lúcia Do Carmo  Valentina Pernarcic y  Fermín Serra Vázquez

Roles:

Los roles son transversales a cada actividad. VER PÓSTER DE ROLES. Cada grupo es libre de definir si todos hacen TODAS las actividades, o si se dividen en aquello que cada uno se siente más seguro.

ACTIVIDADES en CADA GRUPO:

  • Lingüístico verbal

Actividad gral.: Lectura: realizar un estudio de material escrito sobre un concepto o idea.

Actividad específica: Lectura del libro de texto de la materia Capítulo 9 del libro de textos y anexo p 20 y 21. explicando las ideas más importantes en relación al tema ESPECÍFICO de cada grupo.

  • Inteligencia lógico matemática

Actividad general: trabajo con organizadores gráficos cognitivos

Actividad específica: confeccionar un mapa conceptual digital (se puede utilizar

https://www.mindmup.com/ https://bubbl.us/ https://www.canva.com/graphs/mind-maps/

https://coggle.it/ u otro que inscriba el tema específico del grupo en el contexto de una buena y sana convivencia

  • Inteligencia visual/espacial

Actividad general: realizar una representación gráfica o aristas del tema a tratar

Actividad específica: confeccionar una infografía que contenga las distintas dimensiones desde las cuales abordar y comprender tema específico que cada grupo investiga, en una hoja A4 (collages, afiches, slogans)

  • Inteligencia corporal y cinestésica

Actividad general: crear la teatralización en un cortometraje (de 1 o 2 minutos) o tal vez una coreografía de un baile que demuestre la comprensión de un concepto

Actividad específica:crear un video que exprese, en un minuto, las ideas más importantes del tema específico del grupo. (Es importante la elección de la música.)

  • Inteligencia musical

Actividad general: Composición y creación musical: 

Actividad específica: Elegir una obra musical que transmita el tema trabajado; de cualquier época o estilo estético. (Opera / rock / folklore / contemporánea / rap, etc )

  • Inteligencia Naturalista

Actividad general: Encuentros con la naturaleza-trabajos de campo (crear experimentos en los que se utilicen elementos de la naturaleza)

Actividad específica: encontrar algún comportamiento animal que manifieste los valores de una sana convivencia y resolución de conflictos. (foto o video)

  • Inteligencia interpersonal

Actividad general: recibir el feedback de un compañero: mirada constructiva para mejorar y crecer

Actividad específica: en torno al concepto “convivencia”, encontrar 1 palabra que refleje un valor positivo de cada uno de los integrantes del grupo en sus distintos roles y definirlo o argumentar.

  • Inteligencia intrapersonal

Actividad general: trabajo individual para expresar la aplicación e integración de lo aprendido

Actividad específica: ese trabajo individual tendrá la forma de ENSAYO (300 palabras) para entregar el viernes .16 de noviembre.

En cuanto a la extensión del ensayo se recomienda ser breve, puede escribirse a doble espacio, con 2 ó 3 párrafos de 5 a 7 líneas cada uno, evitar hacerlos largos y no ser repetitivos, separados entre sí por puntos aparte. Desarrolla una introducción o presentación del tema, el punto de vista, o las fuentes utilizadas, luego realiza el desarrollo de la labor y finalmente expresa una conclusión, siempre argumentada en todo lo trabajado.

 

Imperio Romano (s I – IV d.C.)

Trabajo Práctico

El imperio Romano

Temas a trabajar: El ejército, y el rol de los gladiadores

Se adjunta la guía de trabajo. Guía de preguntas a realizar con los grupos base organizados ya en el curso. Entregar 02/11/2018 via Doc. al email mlnasjleti@lascumbres.edu.ar, compartiendo con sus compañeros de grupo.

Copiar las consignas

pelicula el gladiador

Fuente: la pelicula de El Gladiador.

GLADIATOR

http://arquehistoria.com/historiasgladiadores-romanos-33

http://arquehistoria.com/historiasgladiadores-romanos-33

 

Presupuesto público de la Nacion

Te explicamos cómo se crea la Ley de Presupuesto General de la Nación. Anualmente, el Congreso Nacional crea conjuntamente con el Poder Ejecutivo el presupuesto del Estado.

 

mirada critica de los impuestos en el pais

Por qué la economía argentina es la más frágil de América Latina, después de Venezuela. 

una interpretación de la economía argentina

 

fuentes:

https://www.minhacienda.gob.ar/onp/presupuestos/2019

 

Guerras civiles en Roma

La República romana (p 157 –  162)

1- señale los conflictos que se inician entre los patricios y plebeyos.

2- Señale las demandas que logran los plebeyos

3- Indique como era la situación privilegiada de los senadores.

4- ¿por que es importante la “ley escrita”? ¿Cuales son? Desarrolle.

5- Señale las conquistas territoriales entre el siglo V a.C. y I a.c.

6- ¿A que se denominó Guerras Púnicas?

7- Consecuencias de la Expansión territorial en lo político / lo económico / lo social

8- Durante la Guerras civiles se destacaron los hermanos Tiberio y Cayo Graco. ¿Que proyecto defendieron, lograron su política como Tribunos de la plebe?  Consecuencias

http://espasa.planetasaber.com/AulaSaber/ficha.aspx?ficha=857

La lucha de los hermanos Graco en la Roma Republicana

http://espasa.planetasaber.com/AulaSaber/ficha.aspx?ficha=857

 

gobierno de Juan Manuel de Rosas 1829-1832 y 1835-1852

El Regimen rosista ( p 112 -117)

1- Características del modelo político durante la gobernacion de J.M.de Rosas. Relación con la Asamblea de representantes y rol de la Mazorca.

2- Como era su vínculo con los sectores populares. (espacios urbanos y rurales)

3- Desarrollo de la cultura durante la gobernación.

4- ¿Quienes eran los jóvenes de la generación del 37?

5- modelo económico y financiero. ¿Cuál fue el conflicto frente a la ley de Aduana p115?

6- ¿Quienes realizaron los bloqueos del puerto de Buenos Aires? Cuándo, como causas y consecuencias.

7 – ¿Quienes se levantan en contra de Rosas? Cuándo, cómo y por qué. consecuencias

 

https://www.educ.ar/recursos/128566/ley-de-aduanas-de-1835